班主任经验交流 蒋俊

各位老师：

    大家好！首先，感谢学校给我这次锻炼的机会，让我在这里做班主任工作的经验交流。在这里，我满怀敬意的感谢你们的关怀和帮助。回首一年多的班主任工作，可谓是跌跌撞撞，工作常常是浅尝辄止，做了再想，有实践无理论。而且，我觉得我做的正是每个班主任老师都在做着的工作，甚至还有很多我没有做到的工作，所以，让我与大家交流经验，我感到惭愧。现在，我仅说说我班主任工作以来的最大体会和困惑，希望得到各位老师的批评和指正。

    我先介绍下班级初况

我担任的班级是初二（6）班，这是一个平行班。现在回想当初的情形，入学时，学习基础差，成绩很不理想，第一次月考英语垫底和数学倒数第二，学生行为习惯差，与我的个性更是背道而驰：入学不久就是当头一棒，校运动会上我们班居然一分未得，我当时心里想，完了，带了个傻子班，行了，啥也别整了，就学习吧。一个学习基础差，又没有什么特长可言的班级，确实给了我很大的打击。可是，箭在弦上不能不发，我只能鼓起勇气、面对现实，试图用我的努力和思考去改变现状，创造一个全新的六班。下面简单介绍一下我的一些做法：

一、试图走进学生心灵，融入班级。

记得去年开学我第一次踏进班级时，全班学生鸦雀无声，开学教育我足足讲了一个多小时，给他们提了很多要求，纪律、卫生、学习、安全等各个方面，学生自始至终面无表情，一言不发。当时我还暗自高兴，我把学生镇住了！随后的一段时间里，只要我出现在班里，学生们立刻停止一切交谈，回到自己的位子上。我感到很满意，感到了班主任的绝对权威。可是随着时间的推移，渐渐的我发现，学生们其实很多时候在阴奉阳违，课间我不在的时候他们追打哄闹，自习课我不在他们无所事事、唧唧喳喳。我就想，难道我平时对他们的教育都是白费吗？那些班级常规的教育，那些行为习惯的教育，都泥牛入海了？难道我还要无时无刻的盯着他们？直到班长来找我说，老师，我们班同学都很怕你，你在的时候他们不敢放肆，你不在他们就爆发了。原来不知不觉，我已经让学生感到怕了，也就站到了学生的对立面了，在我面前表现的秩序和安静只是因为怕我装给我看的，我犯了班主任工作的大忌。经过思考之后，我觉得，我要融入到班级之中，我要进入学生的心灵，我要和他们同呼吸共命运，同喜同悲，同舟共济，自觉成为他们中的一员。于是我做了一些改变和尝试：比如，学生犯错后，我不再觉得是给我找麻烦，也不再当全班面严厉批评，而是单独的找他，站在他的角度帮他分析坏习惯对他以后发展的影响，并提出适合他的改进方法，作为长辈一般希望他变好。再比如，班级里有位女生，由于智力上的缺陷，导致大家都看不起她，不喜欢她，于是我把她作为突破口，给她更多关爱与照顾，她家庭经济困难我帮她申请减免餐费，她体质差我找同学帮她做卫生值日，她努力的学习态度我总是给予高度的表扬。渐渐的，同学们感受到了我对她的同情和关爱，也逐渐的开始不在疏远，嘲笑她，转而也产生了同情之感，更有女生主动和她交了朋友。我想，真心的去爱一个学生，其他的学生也会感受到这份爱，并且效仿，那么这个班级就会有爱的氛围，会更有班级凝聚力。还有，以前我们班的板报，我认为这是宣传委的份内之事，找几个有书画才艺的同学就理应做好，结果初一一年我们班的板报质量都很低，板报制作小组情绪低落。我想，要改变，还得大家一起来，包括我自己。于是从这学期开始，我就板报组织了全班学生共同设计板报稿，我自己也画一份，然后结合大家的优点汇总，同学们看到我也画板报稿，打趣的说：“老班！你也会画画啊！”虽是玩笑，但是我感觉我离他们的心又更进了一些。经过这个措施，我们班的这两次板报质量也的确比以前高了，同学们在板报中看到了自己设计的元素，也产生了成就感和自豪感。在经历了一年多从“警察型”老班到“朋友型”老班的转变后，我真正的体会到了被学生所接纳的欣慰感受，而且明显的感觉到我说的话，提的要求，他们真的能听进去了，而不是浮于表面，做给我看。虽然现在他们还有很多坏习惯一时改不过来，但是我能感觉到他们能体会我的良苦用心，知道我是为了他们好，也愿意朝着好的方向转变，只是需要一个过程，对次，我还是充满信心的。说到底，我认为班主任不能当成“保姆型”或者“警察型”，那样的班主任的确能让学生表面服从，但是真的违背了学生的天性，隐藏在下面的问题终归会浮现出来，班主任还是应该想尽办法让学生接纳，融入到整个班级生活中去，自觉的成为他们中的一员班级管理才会水到渠成。也只有这样，才能体会到自己管理的成功与失败，才能不断扬长避短，获得进步。

二、紧抓学生学习常态，提高成绩

刚才已经提过，我们班的学生入学时基础很差，学习习惯很差，家长关注度也很差。三个不利因素导致我们班学生学习成绩很不理想，尤其数学、外语两门学科在历次考试中排名都很靠后，这让我非常头疼。为了保证学生的学习质量，提升班级的总体成绩，我还是做了一些尝试的。首先，针对他们基础差，我这个地理老师做了全学科的辅导，哪个学生，哪门课差，我都一清二楚，我天天随机抽查他们的各科作业，并在课余时间个别辅导，虽说不是专业，但是还是弥补了一些学生的学习疏漏。

每天我们班的几个课代表都要向我汇报作业收缴情况，凡是有不交作业的都要告诉我，然后我去处理，从初一至今，已经很少有课代表找到我说谁作业没交了。第二，我努力纠正学生的不良学习习惯，有的学生上课容易走神，我就叫他下课复述上课的主要内容给我听；有的学生作业经常拖拉马虎，我就让他在学校把作业尽量完成然后送我面批。部分学生对某些学科兴趣不浓，我就找各种机会在班里大吹特吹这些学科老师的过人之处，让学生产生崇拜感从而激发兴趣。针对我们班主科薄弱的情况，我想，大学科科不行，那我就让小学科带动大学科，于是我充分发挥我班主任效应，狠抓地理的学习质量，对他们在地理上的要求等同于实验班，强化班。地理好了，其他小学科的学习也形成了比较好的氛围。我们班每次考试小学科的成绩都还是不错的，我相信我们班学习小学科的良好氛围会对大学科产生潜移默化的影响。第三，及时沟通家长，共抓学生成绩。我们班的学生在学习上最大的缺点是不自觉，在没有人监督的情况下他们很难很好的完成学习任务。针对这一点，我对自己提出了要求，每天的午自习及自习课，除有事外，我一定到班监督指导，看着他们写作业并且检查他们的作业。同时，我每天将各科作业通过一线通发给家长，有了详细的作业清单，家长们也有的放矢，可以帮助我们在家里更有效的监管孩子的学习，尤其是背书和默写的任务，家长们普遍反映他们回家也有事可做了。本学期我还设计一个作业自评制度，本周开始已经在班级部分学生中试点展开，就是让学生做完作业给根据作业的认真程度和质量给一个自己的分数，其目的是促进学生每天对自己的学习情况作业情况有一个清楚的认识和反思，从而改善他们的学习态度和方法。

以上这些只是我初当班主任一年多来一些非常寻常非常简单的工作方法，各位老班主任做的肯定比我细致的多，智慧的多，每次班主任交流我都能学习到不少好的工作方法，在此感谢你们，向你们学习！